Логика

В 1860- 1890-х гг. в России выходили многочисленные учебники и пособия по логике: «Руководство к начальному ознакомлению с логикой» П. Коропцева (1861 г.); «Учебник логики» А. Е. Светилина (1871 г.); «Элементарный учебник логики» М.И.Владиславлева (1882 г.); «Элементарный учебник логики применительно к требованиям гимназического курса» Л. В. Рутковского (1884 г.) и другие.

Одним из самых популярных пособий по логике в начале XX века был «Учебник логики», написанный выдающимся русским логиком, философом и психологом Георгием Ивановичем Челпановым (1862-1936). Учебник вышел в 1906 году, был отмечен премией Петра Великого, выдержал 9 дореволюционных изданий, вышел в сокращенном виде в 1946 году, а также переиздавался в наше время. Во введении автор так определял понятие логики: «Логика же есть наука, которая показывает, как должно совершаться мышление, чтобы была достигнута истина; каким правилам мышление должно подчиняться для того, чтобы была достигнута истина. При помощи мышления истина иногда достигается, а иногда не достигается. То мышление, при помощи которого достигается истина, должно быть названо правильным мышлением. Таким образом, логика может быть определена как наука о законах правильного мышления, или наука о законах, которым подчиняется правильное мышление».

Благодаря курсу логики гимназисты узнавали о сути суждений и определений, об умозаключениях и силлогизмах, о методе дедуктивного и индуктивного суждения — и о том, как можно использовать все эти инструменты для познания мира и поиска истины. В целом преподавание логики стало хорошей основой для взлёта русской научной школы во второй половине XIX века. Из поколения в поколение дети усваивали основы правильного логического мышления.

Предмет был достаточно сложный, но его изучение помогало лучше понять содержание других дисциплин и служило базой для формирования правильной и грамотной речи.

После Октябрьской революции и прихода к власти большевиков, логика, как самостоятельная гуманитарная наука, перестала существовать. Формальная логика воспринималась как теоретическое оружие классовых врагов, направленное на «отстаивание всего старого и отжившего».

Преподавание логики повсеместно было отменено в 1921 году, и курс логики пропал из школьной программы.

До 1940-х годов советские ученые вели дебаты о необходимости вернуть в школьную программу логику.

29 мая 1941 года Сталин вызвал к себе директора Института философии П. Ф. Юдина и поручил Институту подготовить учебник логики для старших классов средней школы. В кабинете Сталина Юдин увидел разложенные на столе учебники логики, выходившие в России до революции (Минто, Джевонс, Г. Е. Струве, Г. И. Челпанов). В разговоре с Юдиным Сталин отметил, что многие руководящие работники не умеют формулировать суть вопроса, с которым обращаются к нему: «На коллегиях наркоматов из-за этого тратится много времени. <….> Логику не преподают, люди не умеют последовательно рассуждать, путают понятия. Не учили детей с детства правильно, последовательно логически мыслить. Не делится логика на буржуазную и пролетарскую. Люди мыслят одинаково. Их нужно научить элементарно мыслить. Возьмите за основу учебник Челпанова, осовременьте его». Показав на старые учебники, он добавил: «Их надо использовать, и не бойтесь их использовать как следует».

Дебаты о преподавания логики прервала Великая Отечественная война.

После Великой Отечественной войны вновь вернулись к проблеме преподавания логики, и 3 декабря 1946 года было принято постановление «О преподавании логики и психологии в средней школе». В постановлении отмечалось что необходимо «ввести в течение четырёх лет, начиная с 1947/48 учебного года, преподавание психологии и логики в выпускных классах средней школы. Логика и психология должны преподаваться квалифицированными преподавателями, получившими специальную подготовку.

Министерству просвещения РСФСР предложено ввести в 1947/48 учебном году преподавание логики и психологии в 200 средних школах городов: Москвы, Ленинграда, Горького, Саратова, Свердловска, Куйбышева, Новосибирска, Ростова-на-Дону, Воронежа, Казани, Молотова, Томска. ЦК компартий союзных республик предложено рассмотреть вопрос о постепенном введении преподавания логики и психологии, начиная с 1947/48 учебного года, в средних школах всех городов, где имеются подготовленные преподаватели.

Институту философии Академии наук СССР и Огизу предложено до 1 марта 1947 г. издать учебник логики для высших учебных заведений и до 1 июля 1947 г. – популярный учебник логики для средней школы».

Значимую роль в возрождении логики как учебной дисциплины сыграли философ, педагог, создатель советской школы философии математики С. А. Яновская (1896 – 1966) и В. Ф. Асмус (1894-1975), логик, педагог, историк философии.

По инициативе С. А. Яновской были переведены и опубликованы фундаментальные труды основоположников современной символической логики. При ее непосредственном участии были созданы кафедра логики на философском факультете (1947) и кафедра математической логики на механико-математическом факультете МГУ (1959), открыта кафедра логики в ЛГУ и образован сектор логики в Институте Философии АН СССР (1947). Логика вошла в список научных специальностей, по которым стали защищаться диссертации и начала работать аспирантура.

В. Ф. Асмус в 1946 году активно включился в работу по возрождению в СССР логики как области исследований и учебного предмета, преподавал на курсах по подготовке вузовских преподавателей логики, работал на вновь созданной кафедре логики философского факультета МГУ, был активным участником дискуссий о предмете логики конца 1940-х — начала 1950-х годов, им написан один из первых в СССР учебников по этому предмету. Учебник логики предназначался учащимся старших классов, его главная задача была научить научному мышлению, поэтому ученый старался использовать примеры для иллюстраций правил и законов логики из науки. «Мой учебник критикуют за “сухость”, - сказал Асмус, - но нельзя писать учебник логики как “Занимательную физику” Перельмана».

К 1 марта 1947 года был издан учебник логики для ВУЗов, а к 1 июля в Москве в Государственном издательстве политической литературы вышел учебник для средних школ «Логика» под редакцией С. Н. Виноградова и А. Ф. Кузьмина. Учебник был утвержден Министерством просвещения РСФСР и впоследствие выдержал 8 изданий.

Быстрый темп работы объяснялся тем, что авторы учебника взяли за основу дореволюционные учебники и творчески их переработали в соответствии с советскими реалиями. Весь образовательный процесс сводился к последовательному изучению 12 глав, каждая из которых подкреплялась примерами из литературных произведений, естественных наук и т.п. В первой главе учебника написано о значении логики - «в труде и в быту, в учебной и общественной работе, в научном трактате и в школьном сочинении — везде и всегда необходимо правильное, т. е. определённое, не противоречивое, последовательное, обоснованное, мышление. Без правильного мышления, которое осуществляется с помощью языка, человек не мог бы ни трудиться, ни общаться с другими людьми.

Если кто-либо неясно, путано высказывает свои мысли, противоречит самому себе, о таком человеке говорят: “Его нельзя понять, в его рассуждениях нет логики”.

Здесь словом “логика” называют правильность построения мыслей. Правильное построение мыслей изучается наукой логикой.

Таким образом, следует различать: 1) логику мышления (правильность построения мыслей) и 2) науку логику.

Кратко науку логику можно определить так: логика есть наука о законах и формах правильного построения мыслей».

В начале 1950-х годов логика и психология преподавались в более чем 600 советских школах. В других школах учителя математики стали внедрять в свой предмет правила формальной логики.

Возвращение логики способствовало появлению новых квалифицированных кадров, на плечи которой ложились важные государственные задачи - поддержка престижа страны в политической, экономической, социальной и духовной сферах.

Но реализация постановления от 3 декабря 1946 года «О преподавании логики и психологии в средней школе» затянулась. В 1953 году на страницах «Учительской газеты» кандидат философских наук Б. В. Мееровский раскритиковал постановку преподавания логики в средней школе, отметив, что учебник логики под редакцией С.Н.Виноградова и А. Ф. Кузьмина «не отвечает задачам преподавания логики в средней школе», а также «крайне неудовлетворительно ведётся работа по созданию методической литературы в помощь учителям логики».

После смерти Сталина на логику так же, как и в 1920–1930-е годы, обрушилась критика, и количество часов, отведённых на неё в школе, было сокращено, а в 1955 году логику совсем исключили из школьной программы.

Ситуация с логическим образованием начала резко меняться в конце 1980-х годов, в период «перестройки» М. С. Горбачева. Едва ли не каждый вуз вводил логические курсы не только для юристов, которые и раньше изучали логику, но и для многих других гуманитарных, экономических, а иногда и технических специальностей. Логика постепенно стала находить свое место в учебном процессе и средней школы. Во многих возникавших в то время гимназиях, лицеях и колледжах, ставивших одной из своих задач воссоздание классического образования, считалось престижным преподавать логику как дополнительный предмет для старшеклассников. Были и попытки преподавания основ логики для младших классов, иногда достаточно успешные.

В кадровом отношении российские вузы и школы оказались не готовы к внедрению логики в учебный процесс. Сказалось недостаточное внимание к подготовке необходимого количества преподавателей этого предмета. В результате логику во многих случаях стали преподавать те, кто ранее никогда этой наукой не интересовался и не собирался связывать с ней свою профессиональную деятельность.

После распада СССР, в 1994 году, были разработаны программы факультативных курсов по логике и психологии. Обе эти программы относились к старшим классам школы.